인간 시각 시스템은 다단계이며 매우 복잡하므로 최종 형성은 아동의 출생 이후에 발생합니다.
신생아의 시각 장애의 원인은 일반적으로 선천적이며 시각적 분석기 또는 신경 경로의 유기적 인 병변을 말하며, 이는 감광성 수용체를인지하고 뇌의 시각 중심과의 연결을 형성합니다.
아기는 처음에는 시각적 인 반사 작용을합니다. 빛에 따라 수축과 팽창이 일어나고 움직이는 물체를 추적합니다. 눈의 망막의 가벼운 자극은 시력을 통해 외부 세계의 지각을 형성하는 시작이됩니다. 신생아의 빛에 대한 감도는 매우 낮으며, 생후 6 개월이 끝날 때까지만 성인의 절반 수준에 도달합니다. 조명에 따라 아기의 눈동자가 팽창과 수축이 훨씬 느리다는 것을 알 수 있습니다. 그러나 아이들의 생리 발달은 점차적으로 감광도, 대상, 색 및 공간 시각의 기능 향상에 반영됩니다.
세 번째 달이 끝날 무렵, 아이는 중심 비전을 형성합니다. 그가 물건을 감지 할뿐만 아니라 그것을 인식 할 수있을 때, 다른 물건 중에서 그것을 선택하십시오. 인식 기능은 뇌의 지적 능력이 정상적으로 형성되었음을 나타냅니다.
빛으로 망막을 자극하면 점차적으로 양안 시야가 생깁니다. 중앙 fossa의 자극은 눈을 광원에 고정시키고,이 시간이 지나면 반복하여, 두 눈은 일제히 움직이기 시작합니다. 쌍안 비전의 정상적인 발전은 사람에게 깊이와 공간을 평가할 수있는 3 차원 시력의 가능성을 부여합니다. 아이의 이러한 기술은 단안 시각의 다른 지표보다 조기에 형성됩니다. 왜냐하면 인간의 용적 비전은 진화의 결과이며 우리 종의 생존을위한 필수 조건이기 때문입니다. 친밀한 공간은 생후 몇 달 동안 아이가 마스터했습니다.
같은 기간에 아기는 색을 알아보기 시작합니다. 아이가 쉽게 알아볼 수있는 첫 번째 색깔은 빨간색입니다. 녹색 및 유사한 단파 색상이 더 나 빠진다. 유아의 시야는 성인보다 훨씬 좁습니다. 미취학 아동의 시력은 성인의 시력보다 10 % 작지만 7-8 세 때로는 정상 수치에 도달합니다. 또한, 아이들은 약간 큰 사각 지대를 가지며, 각 축의 평균은 2cm입니다. 이것은 안구의 상대적 크기가 더 작아서 10-14 년까지 정상적인 수치에 도달하기 때문입니다.
10 개월 째 아기의 시력으로 인해 기하학적 모양을 인식 할 수 있습니다. 하반기에는 아이가 먼 공간을 개발하고 3 차원 시력 기술이 향상됩니다. 근거리 및 원거리 계획을 검사 할 수있는 능력은 눈의 조절 장치를 작동시켜 눈 근육을 훈련시킵니다.
미취학 아동은 그려지는 물건의 이미지에 대해 이해하고 있습니까? 물체 및 시력에 대한 체적 인식은 학교 시작과 동시에 아이들에게 형성됩니다. 아이가 말하기 시작한 이래로 시각적 인 이미지는 연설을 강화하고 추상적 사고의 발달에 기여합니다.
5 세의 나이에, 아이들은 이미 충분히 발달 된 색각을 가지고 있지만 그의 개선은 계속됩니다. 이 연령대의 색상 지각 장애는 성인에 비례하며 남녀 모두에서 빈도가 다르지 않습니다.
신생아의 시력은 -0.005-0.015 디옵터로 매우 낮으며 거의 모든 것이 원초임을 유념해야합니다. 이 지표는 어린이의 시각 장애를 나타내지 않으며 생리 학적으로 나이가 발달함에 따라 나타납니다. 시력은 첫 달이 끝날 때까지 0.3 디옵터로 점진적으로 증가하고 2 년차 말까지는 0.6 디옵터로 증가하고 1.0 디옵터로 이동합니다. 7-10 세.
따라서 어린이의 올바른 시력 형성은 타고난 메커니즘뿐만 아니라 성장과 발달의 과정에서 직면해야하는 상황에 의해서도 영향을받습니다.
유년기에 결정될 수있는 시각 장애의 유형 :
시각 장애의 정도는 여러 가지 어린이 범주로 나눌 수 있습니다.
시각 장애가있는 어린이의 발달의 특징은 시각 분석기의 형성 과정이 잘못되었다는 것을 기반으로 형성됩니다.
일반적인 특성 :
1. 시각 장애는 여러 영역에서 아동의 발달을 방해합니다. 뇌가 신경 연결을 개발하기위한 일반적인 자극을 갖지 않기 때문입니다. 그런 아이들에서는 운동 능력, 인지력 (인지력), 언어 능력이 저하됩니다.
이러한 배경에서 아기가 완전히 어른을 모방하거나 사회의 행동 및 정서적 기능에 참여할 수 없기 때문에 사회적 적응이 크게 방해 받는다. 청소년의 시각 장애는 원칙적으로 사회화의 어려움을 초래합니다. 시각 장애가있는 사람은 항상 안경을 쓰지 않는 안경을 착용해야하며, 또는 단순히 시력이 강한 사람들의 도움을 받아야합니다.
2. 시각 장애가있는 어린이의 특성을 5 년간 잃어버린 사람들의 특성을 고려해야합니다. 이런 경우, 아기가 배울 수있는 시각적 이미지가 없으므로 선천성 시각 장애가 있다고합니다. 아이들은 색상, 공간 거리, 공간적 위치 등과 같은 복잡한 추상적 개념을 이해하는 데 어려움을 겪습니다.
3. 시각 기능의 각 장애는 본질, 조합 및 정도에 따라 다릅니다. 결과적으로, 아이의 발달, 학습 방식 및 욕구 또한 달라질 것입니다. 성공적인 사회화를 위해서는 아동의 시각적 기능이 자신의 발달에 어떻게 영향을 미치는지를 이해하고 연령에 관계없이 자신의 독특한 교육 요구 및 교수 방법을 결정해야합니다. 학생들의 시각 장애는이 과정을 다소 어렵게 만들지 만 잔여 시력이 있더라도 아이들은 일반적으로 특수 유치원과 학교에서 공부할 수 있습니다.
4. 시각 장애가있는 어린이의 진단은 가능한 한 조속히 이루어져야한다. 왜냐하면 어린이의 눈의 기능적 발달이 8 세까지 완료되기 때문이다.
하나의 감각 기관이 손실 될 때 다른 감각 기관이 그 기능의 일부를 맡는다고 여겨집니다. 이것은 처음에는 잘 보였지만 점차이 기능을 상실한 성인이나 사람에게 해당됩니다. 선천성 시각 장애가있는 어린이의 경우 뇌 발달을 유발하는 가장 중요한 각성제가 사라집니다.
다른 감각 시스템은 어느 정도 도움이 될 수 있지만 다음과 같은 이유로 시각 부족을 완전히 보상 할 수는 없습니다.
안과 검사의 전통적인 방법은 Orlova 또는 Sivtsev 표를 사용하여 검안경 검사 및 시력 검사입니다. 시각 장애가있는 어린이에게는 시각적 분석기와 뇌 및 그 밖의 기능과의 연결 품질을 설정할 수있는 특별한 기술이 있습니다. 이를 위해 그들은 모터 기술의 평가, 음성 이미지와 시각적 표현의 연관성, 그림과 그림을 사용하여 이미지를 재현하는 능력, 성인의 행동을 모방하는 능력 등 Solntsev LN의 방법에 따라 진단을 수행합니다. 설문 조사 결과 시각적 분석기의 개발 수준, 정신 지표 및 학습 능력을 파악할 수 있습니다.
시각 장애가있는 어린이의 부모는 아기의 신체 발달에 특별한주의를 기울여야합니다. 운동에 대한 시각적 통제가 없기 때문에 종종 이러한 아이들은 조정이 잘 이루어지지 않습니다. 그리고 움직임은 간헐적이고 예리하며 종종 무작위로 발생합니다.
그런 아이들에게 운동 요법은 매우 유용합니다. 물리 치료는 뇌와 근육 사이의 신경 - 근육 연결을 구축하는 데 도움이되며 시력을 잃지 않고 몸을 제어 할 수있는 방법을 가르칩니다.
반면에, 시각 장치 자체의 개발에 도움이되는 매일의 시각 체조를 수행 할 필요가 있습니다. 그들은 눈 근육과 올바른 초점을 담당하는 사람들을 훈련시킵니다. 체조는 한 근육 그룹의 긴장을 풀어주고 다른 근육 그룹의 톤을 완화시키는 데 도움이됩니다. 따라서 사시, 원시 및 근시에 효과적으로 대처할 수 있습니다.
의료 기관에서는 특수 장치가 사용됩니다 - ambliospekl 레이저, 황반 자극기, 포스 포 - 자극기, 패턴 자극 장치.
다른 감각적 감정의 개발과 시각 장애와 관련된 심리적 문제의 교정을 위해 현대 기술은 다양한 촉각 기술을 제공합니다. 예를 들어, 모래 치료는 어린이가 정서적 긴장을 풀고, 미세 운동 능력을 향상 시키며, 손바닥의 활성점을 자극하고, 신경계를 향상시키는 데 도움이됩니다. 모래가 도움을 받아 말하기가 어려운 어린이는 자신의 짐을 없애고 생각, 두려움 및 경험을 표현할 수 있습니다. 그러한 정신적 정서적 퇴원은 많은 어린이들이 시력을 향상시키는 데 도움이됩니다.
부모가 어린 아이가 연령 기준의 징후이며 시각 장애의 증거로 판단하기가 어려울 수 있으므로 예방 시험을 위해 권장되는 시간 제한 내에 아동 전문가를 방문하는 것이 중요합니다.
http://glaziki.com/zdorove/narushenie-zreniya-detey자본 교육 센터
모스크바
(주) 교육 센터
규율 요약 :
알렉산드리아 로마나
모스크바 2017
어린이의 시각 장애는 출생 또는 부상으로 인한 문제입니다. 어린이의 시력 저하는 부모에게 심각한 우려입니다. 어린이는 주변 세계를 공부하는 데 어려움을 겪습니다. 유치원이나 학교에 입학하는 경우를 포함하여 대중의 접촉이 크게 제한됩니다.
시력 문제가있는 어린이는 발달 과정에 특징이 있으며 잘 보이는 사람들과는 다른 학습 방법이 필요합니다. 시야 장애 정도에 따라 지식 전달 방법이 달라질 수 있습니다.
전 세계적으로 약 1 천 9 백만 명의 어린이들이 그러한 발달 장애에 직면하여 시력 발달에 문제가 있다고 말할 수 있으며, 전 세계적으로 분포하는 병리학 (세계 보건기구 (WHO)에 의해 자료 제공)이 가능합니다. 아기의 약 65 %는 유치원에 입학하기 전에 쉽게 병리학을 진단하고 시력을 교정합니다. 불행히도, 심각한 실조를 앓고있는 어린이들이 있으며, 그 실명은 고도의 자격을 갖춘 전문가가 치료할 수 없으며, 모든 임상 사례의 약 8 %를 차지합니다.
이 작업의 목적은 어린이의 시각 장애 유형과 특성을 연구하는 것입니다.
목표에 따라 다음 작업을 해결해야합니다.
- 어린이의 시각 장애 유형과 원인을 조사하십시오.
- 시각 장애가있는 어린이의 발달을 고려하십시오;
- 시각 장애가있는 어린이를 가르치는 기능을 연구합니다.
초록은 소개, 3 장, 결론 및 참고 문헌 목록으로 구성됩니다.
어린이의 폭력 유형
그리고 그 외관의 이유.
시각 장애가있는 어린이는 다음과 같습니다 :
- 시각 장애가없는 시각 장애인과 시력이 0.05 이하인 잔안 시력이있는 어린이들.
- 안경 교정시 눈을보기 좋게하기 위해 시력이 0.05에서 0.2로 감소 된 시각 장애인;
- 곁눈질과 약시가있는 어린이들.
실명은 심한 시력 상실이나 시야의 좁아짐 또는 다른 시각 기능의 침해로 인해 주변 세계에 대한 시각적 인식이 불가능하거나 심각하게 제한 될 때 시력 손실의 가장 두드러진 정도입니다. 실명의 조기 발병은 특히 아동의 심리학 적 발달에 부정적인 영향을 미친다.
잔여 시력의 보존 정도에 따라, 절대 (전체) 실용적인 실명은 구별됩니다. 절대적인 실명으로 두 눈은 시각적 감각을 완전히 잃었습니다. 실제 실명에는 잔여 시력이 있으며, 이는 빛의인지 또는 모양의 시각을 유지합니다. 빛의 인식은 빛과 어둠을 구분할 수있게 해줍니다.
소아에서의 실명은 선천적이고 후천적입니다. 선천성 실명은 태아 발달 중 태아의 손상 또는 질병의 결과로 가장 자주 발생합니다.
맹인 및 시각 장애 아동의 안구 질환의 주된 원인은 선천적 인 안구 병리학, 즉 전반적인 신체 기능 장애의 배경에 대한 시각 시스템의 저 발전입니다. 선천성 시력 병리의 원인은 백내장, 녹내장, 망막 병리, 시신경 위축, 근시 등의 출현을 유발하는 유전 적 요소 일 수 있습니다. 때로는 시력 저하를 유발하는 몇 가지 요인이있을 수 있습니다.
선천성 질환의 원인과 시력 장기의 이상 증세는 임신 중 엄마의 다양한 질병 (인플루엔자, 다른 바이러스 성 질환, 만성 질환의 악화)이 될 수 있습니다. 깊은 시각 장애의 원인 중 알콜 및 니코틴 중독, 비타민 A가 특정 부위에 존재합니다. 시각 장애가있는 어린이 중 망막 병증이있는 조산아 (망막 감수성 감소)를 분별해야하는데,이 경우 전체 실명이 가장 자주 발생합니다.
선천성 시신경 위축은 유전성 또는 선천성 이상이 원인 인 독립적 인 질병으로 관찰됩니다. 시신경의 부분적 위축은 다른 안 질환에 수반되는 질환이다 [2].
저시력은 시력이 크게 감소합니다. 시력이 좋을 때의 중심 시력은 광학 보정을 사용할 때 0.05-0.2 또는 그 이상 - 0.3입니다.
약한 시력은 시체의 일반적인 질병의 배경에 대한 안구 질환에서 발생합니다. 시력이 좋지 않은 가장 흔한 원인은 굴절 이상입니다. 그것의 가장 일반적인 형태는 근시 (근시), 원시 (근시) 및 난시가 아주 빈번합니다.
곁눈질과 그에 따른 약시는 시각 분석기의 다양한 부분과 감각 - 운동 연결부의 패배를 기반으로하는 양안 시력을 위반하여 나타납니다. Squint는 양안 시력의 붕괴로 이어질뿐만 아니라 양안 시력의 형성을 예방합니다. 교차 눈은 굴절 이상 (눈의 굴절 능력), 수용 장애 (서로 다른 거리에서 보는 물체에 대한 눈의 적응) 및 수렴 (가까운 거리에서 물체를 보는 눈 축의 감소) [9] 때문에 한쪽 또는 양쪽 눈의 시력 감소로 인해 발생합니다.
맹인 및 시각 장애 아동의 발달에있어서 시각 장애 및 이차적 이탈의 전신적 특성으로 인해 시각 장애 아동의 발달의 특징. 맹인 및 시각 장애 아동의 정신 발달은 속도와 품질 특성이 시각 장애 아동의 발달과 다릅니다.
시각 기능의 위반은 표현 동작에 대한 시각적 인식이 어렵다는 것을 의미하며, 모방에 대한 아동의 필요성이 완전히 또는 부분적으로 사라집니다 6.
시각적 인 결함은 인식이 발달하는데 커다란 역할을하기 때문에 조각이 불완전하고 미분화 된, 즉 불연속적이고 부적절하지 않은 인식의 발전을 방해합니다. 비전의 부족은 인식을 개발하는 것을 어렵게 만듭니다. 이 모든 것이 아동의 분석적이고 종합적인 활동을 감소시킵니다. 즉, 사고의 발달을 방해합니다. 알려진 바와 같이, 사고의 발달은 지각의 발달과 밀접한 관련이있다.
종종 아이의 시선은 물체의 표면 위로 미끄러 져 가며 감정적 인 경험으로 인해 그에게 실제적으로 의미있는 것만 멈 춥니 다. 종종 아동은 특유의 색깔 및 다른 징후의 의미를 확립하지 않습니다. 또한, ambliopia와 사시를 가진 아이들은 이미지를 지각하는데있어서 특별한 어려움을 경험합니다. 어려움은 양안 시력의 위반과 관련하여 발생하며, 종종 원근감있게 묘사 된 대상을 직접 인식 할 수 없기 때문에 자세히 묘사되어있다.
시각 장애 아동의 경우 비유적인 기억, 시각적 효과 및 시각적으로 합리적인 사고가 천천히 형성됩니다. 증원 부재시의 기억 이미지는 사라집니다. 우리는 조기 및 취학 전 연령대의 특수 교육 과정에서 접촉 및 청력, 언어 발달로 인한 시각 장애를 보상한다면, 출생시 지적 영역의 저 발전으로 이어지는 결함이 없다면 아동의 기억과 사고의 정상적인 발달을 보장 할 수 있습니다 5.
시각 장애로 인해 주위 세계에 적응하는 과정에서 많은 육체적, 정신적 충격을 받게됨에 따라 어린이는 종종 취약성이 증가하고 불안감이 증가한다는 점에서 구별됩니다. 어떤 어린이들은 정서적 인 불균형이 있습니다. 따라서 적응력을 높이기 위해서는 육체적 정신적 치료에 특별한주의를 기울여야합니다. 제한된 정보로 인해 감각 자극이 없기 때문에 어린이들의 활동이 감소합니다.
독립 기술, 일하는 동기 부여의 발달은 아동의 감각적이고 감정적 인 경험의 풍부함에 기여합니다. 과 보상의 효과가 발동되어 발달의 결여로 인해 아동이 개인의 성향과 능력으로 인해 특히 명백하게 나타낼 수있는 활동에서 성공하도록 동기를 부여하는 것이 중요합니다. 노동 기술의 적기 형성과 일의 동기 부여는 아동의 성공적인 심리학 적 발달의 열쇠이며, 개인적이고 직업적인 자기 결정을위한 전제 조건입니다.
아동의 시각적 지각과 운동 영역의 발달은 출생의 순간과 밀접한 관련이 있습니다. 어린이의 삶의 첫 달에 팔과 다리의 움직임이 물체를 보도록 가르치고, 움직이는 물체에주의를 집중시키기 위해 5-6 개월 동안 시력과 운동 영역의 비율이 바뀝니다. 눈은 움직임의 형성, 정확성과 방향성의 수정에서 주도적 인 역할을하기 시작합니다. 시각 장애가있는 어린이의 운동 영역이 다르게 발달하는 이유는 시각 장애가 운동에 필요한 제어를 제공하지 않기 때문에 운동의 조정에서 발달이 지연되는 경우가 많기 때문입니다.
시각 장애가있는 어린이에게는 운동 구체의 개발에 대한 몇 가지 구체적인 특징이 있습니다. 그들은 정상적인 관찰자보다 더 자주, 당신은 자기 통제의 부족, 움직임의 자기 조절을 관찰 할 수 있습니다. 그리고 이것은 자연스럽게 조정의 영향을 줄 수 없으며, 손의 행동을 조율하는데도 영향을 미칠 수 없습니다. 시각 장애가있는 어린이의 경우, 시각 운동 기능의 조정 부족, 미세 지향성 장애 및 다양한 근육 그룹의 색조 장애가 특징적입니다 [1].
시의 적절하고 목표로하는 시정 조치가없는 운동 영역의 경미한 기능 장애조차도보다 다양하고 차별화 된 운동과 행동의 2 차 개발로 이어질 수 있으며 이는 다양한 형태의 아동의 수동 활동 형성에 악영향을 미칩니다.
시력 병리가있는 어린이의 운동성은 일반적인 어색함, 협동 결핍, 셀프 서비스 기술에 서툴고, 동료의 손재주와 움직임의 정확성에 뒤떨어져있어 손의 준비가 지연되어 글쓰기가 어려워집니다. 시력 병리학을 가진 아이의 손의 근력은 특별한 훈련과 교정이 필요합니다. 손과 손가락을위한 운동은 운동을 교정하고 팔의 모든 근육에 영향을 주며 근육의 노력을 훈련시키고 운동 반응의 정확성을 높여줍니다. 손가락의 얇은 움직임을 훈련하는 것은 어린이의 전반적인 발달을 자극하고 특히 말의 발달을 자극하며 대뇌 피질의 효율성을 높이는 강력한 수단이기도합니다.
학교와 유치원 모두에서 교육에있어 모든 어린이는 필요합니다. 시각 장애가있는 어린이 - 특수 교육을받는 어린이. 물론 교란이 너무 심각하지 않은 경우 규칙에 따라 정원 (학교)에서 시력 교정을 위해 안경이나 콘택트 렌즈를 사용하여 훈련받을 수 있습니다. 다양한 불쾌한 상황을 피하기 위해 다른 아이들은 시각 장애가있는 어린이의 건강 특성을 알아야합니다.
시각 장애인 및 시각 장애 아동을위한 교육 시스템은 모든 연령층을 대상으로합니다. 유치원 및 학교 시설이 있습니다. 취학 전 교육 기관에서는 아동을 양육 할뿐만 아니라 그들은 또한 의료 재활 활동을 수행하고, 시각 기능, 운동 및인지 분야, 아동의 성격을 개발합니다.
시력 장애 아동에게는 유치원 및 기숙 학교에서 차별화 된 유아 교육 기관 및 유치원 그룹이 운영됩니다.
- 유치원, 보육 학교 및 시각 장애 아동을위한 예비 학교 그룹;
- 유치원, 보육원 및 시각 장애 아동을위한 유치원 그룹;
- 유치원, 보육원, 약시 및 약시 아동을위한 유치원 그룹 [9].
시각 장애인 및 시각 장애인을위한 학교 시설은 중등 교육을 제공하는 기숙 학교입니다. 그런 학교에서는 낮은 인원 클래스 - 10-12 명. 캐비닛에는 특수 장비가 장착되어 있습니다. 예를 들어, 높은 콘트라스트와 선명한 이미지를 갖춘 대규모 시각 도구와 같은 특수 기술과 교수 방법이 사용됩니다. 훈련이 시각적 인 작업에 대한 위생적인 요구 사항을 엄격하게 준수 할 때.
고등학교에서는 진로지도에 많은주의를 기울여 학생이 자신의 건강의 특성을 고려하여 직업을 선택합니다. 아이들이 사회에서 독립적으로 생활 할 수 있도록 준비되는 사회 재활 수업이 열립니다. 이를 위해 학교 교과 과정에는 물리 치료, 가정학, 공간적 방향에 관한 교훈이 포함됩니다. 특수 학교의 주된 임무는 시각 장애의 교정, 본격적인 성격의 개발, 중등 교육의 제공 (정규 학교와 동등한 수준), 노동 훈련 및 아동의 개인 능력 개발입니다 [3].
시각 장애가있는 어린이는 주의력과 배려가 필요합니다. 그들의 발전은 건강한 동료들에 비해 느립니다. 그러한 아동을위한 적절한 재택 간호와 전문 학교에서의 훈련은 다가올 독립 생활을 가능한 한 많이 준비하는 데 도움이 될 것입니다.
그러한 아이들을 가르 칠 때 가능한 한 자주 시야의 요소를 적용하여 지식과 기술을 실제로 사용하도록 가르 칠 필요가 있습니다.
맹인은 촉각 완화 이미지를 읽을 수 있어야합니다.
취학 전 기간 동안 따라야 할 주된 원칙은 자녀에게 자신의 환경에있는 모든 물건을 끊임없이 제공하고 구두 설명을 동반하고 조심스럽게 자녀를 검사하도록 격려하는 것입니다. 그에게 세상에 대한 지식, 즉 정신적 능력의 완전한 발달은 물체와의 끊임없고 빈번한 접촉을 제외하고는 없다.
아이가 자라면 학습이 주도적 인 활동이됩니다. 그러나 시각 장애로 인해 모든 어린이들이 정상적인 발달 장애가있는 학교에 항상 출석 할 수있는 것은 아닙니다.
맹인 및 시각 장애 아동을위한 학교의 특수성은 다음과 같습니다 :
- 건강한 세력과 보호 기회에 근거한 아동 발달의 일반적인 법률과 구체적인 특징을 고려한다.
- 커리큘럼 및 프로그램의 수정, 교육 기간의 연장, 교육 자료의 재배포 및 그 통과 속도의 변화;
- 아동에 대한 차별화 된 접근 방식, 수업 및 교육 그룹의 점유, 특수 형태 및 작업 방법의 사용, 원본 교과서, 시각 보조 장치 및 tyflotechnics의 감소;
- 교실과 강의실의 특수 설계, 위생 및 위생 조건의 수립, 의료 및 재활 사업의 조직;
- 사회적 적응 및 노동 적응과 졸업생의 자기 실현에 관한 연구를 강화하는 데있다.
그러한 학교의 학생에게는 굵은 점자 점자로 인쇄 된 다양한 문학 작품이 제작됩니다. 교과서, 교육 보조물, 사회 경제적, 정치적, 예술적, 대중적 과학, 음악 문학입니다. 점자로 출판 된 모든 교과서에는 구호 도면, 도면, 도표가 삽화되어 있습니다. 잔여 시력을 가진 시각 장애인을 위해 구호 및 컬러 인쇄를 결합하여 이익을 얻을 수 있습니다.
시각 장애인 학교의 학교에서는 커다란 인쇄물과 적응 된 컬러 일러스트를 가진 특수 교과서가 널리 사용됩니다. 맹인 및 시각 장애인을위한 이미지 재구성의 선택 및 구성을 위해 아동의 시각 및 촉각 기능을 고려한 특수 기술이 개발되었습니다.
맹인 및 시각 장애 학생들에게 일반 과목을 가르치는 것은 개발의 특성을 고려하여 일반 교육 학교의 프로그램에 따라 주로 수행됩니다. 정규 학교와 비교하여 맹인 및 시각 장애인 교육 기간의 증가와 관련하여 학습 자료에 따라 다른 배포 자료가 제공됩니다. 시각 장애가있는 학생의 일반 교육 과목을 가르치는 것은 특수 형태 및 작업 방법, 시각화 및 판막 장치의 교훈적인 수단을 사용하여 대중 일반 교육 학교의 프로그램에 따라 실시됩니다.
특수 조명, 티플로 기술 수단, 특수 교과서, 장티푸스 교육자, 장티푸스 심리학자와 같은 전문가의 아동을위한 심리학 및 교육학 지원 등 특수 교육 조건이 만들어지면 시각 장애가있는 어린이는 일반 교육 매스 스쿨에서 교육받을 수 있습니다. 교육 과정은 특수 학교에서와 같은 방식으로 교정 오리엔테이션을 받아야합니다. 시각 장애가있는 어린이의 경우, 리듬, 치료 물리 훈련, 언어 장애 교정, 사회적 및 공간적 방향에 대한 수업, 시각적 인식의 발전과 같은 특수 교정 수업을 조직해야합니다.
그러한 아동의 양육과 개발에있어서, 독립 생활을 준비하면서 활동을 촉진하는 동안 특별한 치료 방법이 사용됩니다.
블라인드 시스템을 사용하여 바늘 실을 꿰기위한 간단한 장치, 독립적 인 운동을 가능하게하는 지팡이, 슬레이트 연필 및 필기 용 도구 등 다양한 복잡성을 지닌 다양한 장치와 장치가 개발되었습니다. 특수 타자기는 전자 컴퓨터의 맹인 프로그래머를 위해 개발되었습니다. 구호 도면 및 도면을위한 특수 장치가 있습니다.
기록에 복제 된 "말하기"서적, 서적의 자기 녹음 및 듣기를위한 특수 장치가 있습니다.
맹인 및 시각 장애인의 체력을 향상시키고 신체 활동을 향상시키기 위해 특수한 유형의 시뮬레이터, 건강한 표적, 소리 나는 공 등이 사용됩니다.
이 보고서에서는 모든 목표와 목표를 달성했습니다. 따라서 우리는 다음과 같은 결론을 도출 할 수있다.
시각 장애가있는 어린이는 시각 장애가있는 시각 장애인 및 시각 장애가있는 어린이를 포함합니다. 시각 장애인; 곁눈질과 약시를 가진 아이들. 맹인 및 시각 장애 아동의 발달에있어서 시각 장애 및 이차적 이탈의 전신적 특성으로 인해 시각 장애 아동의 발달의 특징. 맹인 및 시각 장애 아동의 정신 발달은 속도와 품질 특성면에서 시각 장애 아동의 발달과 다릅니다.
모든 교육 방법은 이러한 아동 범주를 다루는 데 사용되지만, 교육 자료에 대한 인식의 특성을 고려할 때 방법에는 몇 가지 차이점이 있습니다. 그들은 아동의 신체 능력, 지식과 기술의 재고, 이전의 시각 및 운동 경험의 존재, 공간 방향 기술, 잔여 시력 사용 능력에 따라 다릅니다.
현재 많은 수의 어린이들이 발달 장애가 있습니다. 그중 많은 사람들이 시각 장애가 있습니다. 시각 장애 이외에, 그러한 아이들은 운동, 심리적, 정서적 - 의지 및 다른 장애가있는 것으로 밝혀졌습니다. 생물학적 결함은 아동의 사회적 환경에 따라 복잡합니다. 결과적으로 맹인 및 시각 장애 아동의 발달 정도는 장애의 정도와 국소화의 정도,시기 적절한 도움, 자녀 및 다른 아동에 대한 부모의 태도의 조합에 달려 있습니다. 이러한 아동의 육성과 교육을 위해 특수 도구와 방법이 개발되었으므로 typhlo 장비가 개발되었습니다. 삶의
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http://infourok.ru/doklad-na-temu-vidi-i-specifika-zritelnih-narushen-u-detey-2311015.html통계에 따르면, 세계에서 약 2 억 8500 만명이 시각 장애를 앓고 있습니다. 이 중 3 천 9 백만 명이 눈이 멀고 2 억 4 천 6 백만 명이 시력이 약합니다.
어린 시절부터 많은 사람들이 시력 문제를 가지고 있습니다. 이와 관련하여 예방 조치와 바람직하지 않은 결과를 방지하기위한 조치를 적시에 채택함으로써 매우 중요한 역할을 수행합니다. 모든 시각 장애의 80 %가 예방 또는 치료 될 수 있습니다.
사람은 오감으로 천성을 부여받으며 주변의 세계를 경험할 수 있습니다.
시각은 빛의 전자기 복사 에너지를 변환하여 정보를 인식 할 수있는 능력입니다.
우리가 볼 수 있도록 우리의 시각 장치는 매우 어려운 작업을하고 있습니다. 눈은 광학 자극을 잡아서 대뇌 피질로 전달되는 신경 자극과 처리 및 특정 이미지 형성 영역을 처리합니다. 이 복잡한 과정에는 안구 근육, 눈의 광학 시스템, 각막, 렌즈, 홍채 및 유리체, 시신경 및 뇌 시각 센터가 포함 된 구조가 포함됩니다. 이러한 요소 중 하나에서 기능 장애가 발생하면 시각 장애가 발생합니다. 다른 구조물에 대한 손상은 다양한 장애를 나타냅니다.
사람이 시력을 통해받는 정보의 80 % 이상. 시각 장애로 인해 부분적으로 또는 완전히 그와 같은 가능성을 박탈 당합니다. 우리 시대의 시각 장애인 - 이것은 드문 일이 아닙니다.
주된 유형의 시각 장애를 고려하십시오.
근시로, 사람은 멀리 떨어져있는 대상을 저조롭게 구별합니다. 근시 정도가 높을수록 그는 약해진다. 근시에있는 피사체의 이미지는 망막이 아니라 앞에 있습니다. 이것은 각막 곡률, 안구의 연장 또는이 두 증상의 존재 때문일 수 있습니다. 대부분의 경우, 근시는 컴퓨터에서 많은 시간을 보내는 성인과 학령기 어린이에게서 나타납니다.이시기에는 눈에 걸리는 부하가 여러 번 증가하기 때문입니다. 이 위반은 안경과 렌즈 및 외과 적 개입으로 해결됩니다.
약간의 시각 장애는 특별한 시각적 운동으로 해결할 수 있습니다.
근시는 각막 곡률의 손상, 안구의 크기 부족 또는 둘 다 발생합니다. hypermetropia에서 이미지는 망막에 투사되지 않고 뒤에있는 평면에 투사됩니다. 중간 및 높은 farsightedness로, 이미지가 퍼지, 둘 다 가까운 거리에 있습니다. 이 위반은 종종 어린 시절에 발생하지만 시력 약화를 항상 의미하는 것은 아닙니다. 소아과의 원발성은 안구의 작은 크기 때문에 발생합니다. 아이가 자라면 병리학 자체가 진행되지만 정기적으로 안과의 사를 방문하여 과정을 제어해야합니다.
난시에서 안구 표면은 럭비 공처럼 타원형이됩니다. 일반적으로 눈은 절대적으로 둥근 표면을가집니다. 이 시각 장애는 부적절한 집중으로 표현됩니다. 눈을 통과하는 빛의 광선은 두 지점에서 망막에 투영되어 객체를 흐리게 만듭니다.
난시는 종종 어린 시절에 근시 또는 근시와 동시에 발생합니다. 교정이없는 경우,이 위반은 시력의 급격한 약화를 유발할뿐만 아니라 사시를 유발할 수 있습니다.
squint는 눈의 하나가 일반적인 고정 지점에서 벗어난 것으로 두 이미지를 하나로 병합하는 것을 불가능하게 만듭니다. 사시는 한쪽 또는 양쪽 눈의 시력이 감소하거나 굴절 및 수용 장애로 인해 발생합니다.
사람들은이 교란을 "게으른 눈"이라고 부릅니다. 그것은 안구의 굴절 능력에 차이가 있거나 그들 중 하나의 선천적 기형으로 인해 발생하며 치료되지 않은 사시의 결과이기도합니다. 그 결과, 퍼지 이미지가 뇌에 전달되어 한 눈의 일을 단순히 억제합니다. 동시에 시력이 저하됩니다.
약시 치료를하지 않으면 시력이 저하됩니다.
시각 장애의 정도는 시력이 감소하는 정도에 따라 결정됩니다. 시력은 눈 사이에 최소한의 거리를두고 2 개의 발광 점을 볼 수있는 능력입니다. 5 미터 거리에서 특수 테이블의 열 번째 행의 글자 또는 기호를 구별하는 능력은 정상적인 시력이 1- 1.0으로 간주됩니다. 다음 줄과 이전 줄 사이의 표지를 구별 할 수있는 능력의 차이는 0.1의 시력 차이를 의미합니다.
시각 장애가있는 사람들이 몇 군데 있습니다 :
결함의 발생 시간에 따라, 장님의 2 가지 범주가 있습니다 :
좋은 시력은 어린이의 건강과 완전한 발달을 위해 없어서는 안될 조건입니다. 아동이 기본적인 의사 소통 기술을 습득하고, 주변의 세계에 대한 생각과 자신의 비전을 형성한다는 것은 비전을 통해 나옵니다. 여기에서 아이의 성격 형성이 시작됩니다.
어린이 시력의 시력이 저하되면 아기의 발달이 크게 방해 될 수 있으므로 어린이의 시력에 대한 질문이 매우 중요합니다. 어린이의 시력 문제는 주로 자녀의 건강을 책임지는 부모에게 영향을줍니다. 어떠한 상황에서도 이러한 문제가 발생하지 않아야합니다.
자녀의 시각 장애를 치료하는 것은 그 원인을 모르는 경우 불가능합니다. 따라서 시각 장애의 주요 요인은 다음과 같습니다.
어린이 시력의 가장 빈번한 위반은 근시입니다. 이는 7-15 세의 나이가 증가하는 시각적 부하 (읽기, 쓰기, 학교 수업)와 결합되어 있기 때문입니다. TV 시청 및 컴퓨터 작업, 유전 적 소인, 영양 결핍 및 기타 부정적인 요소를 지키지 않는 규칙을 준수하지 않으면 어린이의 사시, 근시, 약시 및 기타 시력 문제가 발생할 수 있습니다.
어린이의 시각 장애 또는 안구 질환은 즉각적인 치료가 필요합니다. 어린이의 시각 장애 원인과 상관없이 치료가 일찍 시작되면할수록 회복의 가능성이 높아지고 미래에 문제가 없다는 것을 기억하십시오. 자녀의 시력 유지는 부모의 중요한 책임입니다.
시각적 인식의 단점은 아동의 흐릿하고 불투명 한 이미지와 아이디어의 형성으로 이어지고 정신적 인 활동 (합성, 분석, 비교, 합성 등)의 발전에 부정적인 영향을 미쳐 학교에서의 학습에 어려움을 겪고 자료를 학습하게됩니다. 또한 시각 장애가 감각인지의 영역을 상당히 좁혀 감정과 감정의 일반적인 특성, 삶에 대한 중요성, 따라서 사람의 개인적 특성에 영향을 미칩니다. 종종 어린이들은 운명을 잃고 쓸모 없게되며, 이러한 우울증은 지적 성장의 둔화로 이어집니다.
심리학자들은 시각 장애가있는 어린이는 다음과 같은 특이성을 가지고 있다고 지적합니다.
아동의 시각 장애는 공간적 방향을 방해하고 운동 능력의 형성을 지연 시키며 운동 및인지 활동을 감소시킨다. 어떤 어린이들은 육체 발달에 상당한 지연이 있습니다 : 걷기, 달리기, 자연스러운 움직임, 야외 게임, 조화와 움직임의 정확성이 방해받을 때 올바른 자세가 방해받습니다.
시각 장애는 아이들의 신체적 발달에있어 2 차적 이상을 유발합니다. 시각 장애가있는 많은 어린이들은 손과 손가락의 촉각 민감도와 운동성이 낮습니다.
시력이 결핍되거나 급격히 감소하기 때문에 아이들은 정상적으로 보이는 아이들과 마찬가지로 주변의 사람들을 모방하여 다양한 주제 - 실용적인 행동을 자연스럽게 습득 할 수 없습니다. 이 때문에 팔의 근육이 부진하거나 반대로 너무 긴장합니다. 이 모든 것은 촉각 민감성과 손 운동성의 발달 수준이 낮아 주체 - 실제 활동의 형성에 부정적 영향을 미친다.
시력 기관을 포함하여 인체의 모든 유전 적 장애가 부모 중 한 사람에게서 전파되며, 종종 태아가 태아가 발달하는 동안 태어납니다. 획득 된 위반은 여러 가지 이유로 출생 후 나타납니다.
성인에서 발생하는 가장 흔한 안 질환은 다음과 같습니다.
좋은 시력은 눈뿐만 아니라 뇌와의 상호 작용에도 달려 있습니다. 시각 장애의 원인은 3 가지 그룹으로 나뉩니다 :
시각 장애를 일으킬 수있는 요소들 :
맹인 및 시각 장애인의 정신력은 정상적으로 보는 사람들의 정신과 크게 다르지 않지만, 활동에 대한 반영과 통제 과정에서 비전이하는 막대한 역할과 관련하여 몇 가지 특징이 있습니다.
시각 장애와 극단적 인 형태의 시각 장애는 감각 인식의 영역을 상당히 좁혀 개인 감정의 표현의 정도, 외부 표현 및 특정 감정 유형의 발달 수준에 영향을 미칠 수 있습니다. 많은 연구자들은 실명은 무력증이 우세한 방향으로 감정 상태의 본질이 변하고 개인의 활동을 억제하며 슬픔, 갈망, 과민성, 감정을 억제합니다. 이러한 결론은 시력 상실로 심각한 고통을 겪고있는 맹인 및 시각 장애인과 맹인 및 시각 장애인의 연구 과정에서 이루어졌습니다.
시각 상실 또는 심한 손상은 주로 인간의 반사 활동 - 활동의 근본적인 특성에 영향을 미칩니다. 특히 시각 장애가 심각한 경우 방향 검색 활동을 방해합니다. 이 현상은 활동의 발달이 주위의 모든 것을 알 필요성을 충족시키는 능력뿐만 아니라 오리엔테이션 활동의 동기의 출현에 기여하는 외부 영향에도 의존한다는 사실에 의해 설명된다. 시각 장애자 및 시각 장애인과 시각 장애인에게 미치는 영향의 수는 공간적으로 제한된 능력으로 인해 크게 감소합니다.
불쌍한 시력과 외부 도움없이 할 수없는 능력도 사람에게 장애가있는 이유 중 하나입니다.
시력 장애 그룹의 결정은 안과 의사의 특권입니다.
그룹 I 장애는 시력 기관의 네 번째 장애 정도에서 설정됩니다. 이 정도에 대한 기준은 총 실명 (두 눈의 시력 없음)입니다. 시력은 0.04 디옵터 이하의 눈을 보는 것보다 낫습니다. 고정 점에서 10-0 °로 양쪽 눈의 시야를 좁히는 것.
제 II 군 장애는 시각적 분석기의 제 3의 장애가있을 때 확립됩니다. 해당 기준은 다음과 같습니다.
장애의 두 번째 그룹에서, 사람의 노동 활동은 특수하게 만들어진 조건에서만 가능합니다. 이것은 보통 사람들이 손으로 일하는 맹인 사회입니다.
녹내장과 안압 Trusopt를위한 점안액은이 기사에서 선물됩니다.
보리가 눈에 나타난다면 어떻게해야이 문서를 알 수 있을까요?
세 번째 장애 그룹은 두 번째 시각 장애에서 확립 될 수 있습니다.
장애를 가진 세 번째 그룹의 사람들은 시각 장애인입니다.
장애가있는 그룹 1 ~ 3의 청소년은 장애 아동으로 분류됩니다.
따라서 시각 장애의 결함은 신체적 또는 정신적 결함으로 정상적인 발달과는 약간의 편차가 있습니다. 선천성 및 후천성 결손은 이차성 기능 장애를 일으키는 주요 질환으로, 성인과 어린이 모두에서 심리적 과정의 발달에 부정적인 영향을 미칩니다.
http://eyesdocs.ru/proverka-zreniya/uprazhneniya-dlya-glaz/klassifikaciya-narushenij-zreniya-u-detej-i-vzroslyx.html